六上人教新课标穷人教学设计
教学过程
一、知人论世，认识作者
同学们，俄国有一位伟大的作家列夫·托尔斯泰，他出身贵族，但非常同情穷苦人民，今天我们主要学习的这篇课文，就是他写的反映穷苦人民的苦难和美好心灵的文章。
板书：《穷人》。
谁来向我们介绍一下列夫·托尔斯泰？
他的代表作《复活》、《安娜·卡列尼娜》等等，大家都可以找来看看。
二、检查生词，读准字音
开火车带读生字词
三、初读课文，整体感知。
问：课文主要讲了一件什么事？
先读课文，再同桌说一说，最后指名说。
四、再读课文，体会描写
通过刚才的读文，我们知道了课文中的“穷人”具体指的是谁？
渔夫和桑娜
课文的哪些描写让你体会到他们的“穷”呢？
默读课文：先找到相关的句子划记下来，把自己的想法批注在旁边。然后小组内交流，再指名汇报。
学生自由汇报，老师相机指导朗读。
刚才，同学们从各个方面体会到了“穷”。
1、从屋内装饰体会到穷，学生读句子：古老的钟发哑地……
2、从吃穿看出穷。
3、从渔夫和桑娜的忙碌体会到他们的穷苦。
4、从环境的描写中也能体会到他们的穷。
五、小组合作，明辨“穷”、“富”
这一切，都让我们感受到渔夫和桑娜的生活是如此悲惨，他们真就这么穷吗？
也有人认为他们是“富人”，你同意这种观点吗？小组商量讨论，去文中找答案。
1、勤劳能干，屋内收拾得干净，舒适。
2、照顾别人，善良。
3、收养孤儿，美好心灵。
六、桑娜家的生活已经是非常艰难了，她为什么还要抱回西蒙的两个孤儿呢？
课文的哪几个自然段告诉了我们原因？（3--7）
小组内读，联系课文内容，完成说话练习。
桑娜如果不抱回两个孤儿，----------
桑娜如果抱回两个孤儿，----------
桑娜想，与其-----，不如-----，宁可-----，也要-----。
现在，谁能说说桑娜是个什么样的人？
七、小结归纳，铺垫下文
桑娜宁可自己吃再多的苦，也要抱回两个孤儿，虽然在物质生活上，她是一个穷人，可在精神世界里，她是一个最富有的人。课文的后半部分引用了大量人物对话和心理活动的句子，这些跟体现桑娜和渔夫的品质又有什么关系呢？我们把这个问题留待课后思考，下节课再来探讨。
八、课堂积累
抄写描写环境的句子。
家庭作业课文的后半部分引用了大量人物对话和心理活动的句子，这些跟体现桑娜和渔夫的品质又有什么关系呢？我们把这个问题留待课后思考，下节课再来探讨。
板书设计 9 、穷人
穷 富
生活悲惨 心灵美好