作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材：
我选的是四年级下册第9课，是第二单元的第三课，本课主要是学习一些食品类单词和如何进行简单的买卖食品对话。
二、说学情分析：
四年级的学生有了三年级的一点儿英语基础，但在单词量上还很欠缺，英语表达能力不很强，但学生的学习积极性很高，喜欢表现自己。教师要充分利用这一优势，保持学生的学习兴趣。
三、说教学目标：
1.知识目标：
（1）能听、说、认读三会单词：lunch,Frenchfries,pizza。
（2）能听、说、读、写四会单词：hotdog,Coke。
（3）学习句型：What’sthetime?It’s…e….
2.能力目标：通过学习，锻炼学生的表达能力和交际能力。
3.情感目标：培养学生良好的饮食习惯。
四、说重难点
同知识目标
五、说教具：
图片、录音机、多媒体
六、说教学过程
1.复习：
复习数字。教师拿着表问学生。T:What’sthetime?/Whattimeisit?
S:It’s….
也可以学生之间互相问。
2.新授：
（1）当学生回答到：It’stwelve.时，教师顺势说到：Oh!It’stimeforlunch.进而学习单词lunch。之后教师又问：Whatdoyouliketoeatforlunch?(利用多媒体课件出示各种食品图片，让学生学习说：Ilikemeat/noodles/vegetables…。)
（2）教师接着学生的说：IlikeFrenchfries/pizza/hotdog/Coke.并通过图片、实物、简笔画等方式来学习这些单词。
3.练习：
(1)对话练习1：T:Doyoulikehotdogs/pizza…?
S:Yes,Ilikehotdogs/pizza….
对话练习2：S:Whatdoyoulike?
S:Ilike….
(2)拓展练习：表演买卖食品的过程。
A:CanIhelpyou?
B:Yes,Ilike…and….
A:15yuan,please.
B:Hereyouare.
A:Thankyou.
4.作业：
(1)抄写四会单词。
（2）背诵本课文。
说课稿 篇2
尊敬的评委，下午好！我说课的题目是北师大版八年级下册第三章第三节《分式的加减法》第一课时，下面我将从教材、教法、教学过程和板书设计五个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、说教材
（1）本课在在教材中的地位和作用
《分式的加减法》这节课是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同分母的分式相加减及简单的异分母的分式相加减。学生已掌握了分数的加减法运算，同时也学习过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础，而掌握好本节课的知识，将为《分式的加减法》第二课时以及《分式方程》的学习做好必备的知识储备。
（2）教学目标
①知识与技能：会进行简单的分式加减运算，具有一定的代数化归能力，能解决一些简单的实际问题；
②过程与方法：使学生经历探索分式加减运算法则的过程，理解其算理；
③情感态度与价值观：培养学生大胆猜想，积极探究的学习态度，发展学生有条理思考及代数表达能力，体会其价值。
（3）重点、难点
①重点：掌握分式的加减运算
②难点：异分母的分式加减运算
二、说教法
本课我主要以“创设情景——引导探究——类比归纳——拓展延伸”为主线，启发和引导贯穿教学始终，通过师生共同研究探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。
三、说学法
根据学生的认知水平，我设计了“自主探索、合作交流、猜想归纳和巩固提高”四个层次的学法。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新知
第一环节：提出问题
问题一：某人用电脑录入汉字文稿的效率相当于手抄的3倍，设他手抄的速度为a字/时，那么他浸入3000字文稿比手抄用多少时间？
问题二：从甲地到乙地有两条路，每条路都是3km，其中第一条路是平路，第二条路有1km的上坡路，2km的下坡路。小丽在上坡路的骑车速度为V km/h，在平路上的骑车速度为2V km/h，在下坡路的骑车速度为3V km/h，那么
（1）当走第一条路时，她从甲地到乙地需多长时间？
（2）当走第二条路时，她从甲地到乙地需多长时间？
（3）她走哪条路花费的时间少？少用多长时间？
老师活动：组织学生分组讨论，再共同研究
学生活动：小组讨论、探究、发言
设计意图：通过创设这两个问题情境，引入分式的加减运算，既体现了分式加减运算的意义，又让学生经历从实际问题建立分式模型的过程，并在此基础上激发学生寻求解决问题的方法。
第二环节：同分母分工相加减
想一想：（1）同分母的分数如何加减？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……；
（2）猜一猜，同分母的分式应该如何加减？如：b/a+c/a=，…….
老师活动：鼓励学生通过类比、探究并大胆猜想分式的加减运算法则
学生活动：分组进行讨论、交流，并多举类似例子进行类比，而后，小组发表意见，说明自己的推测。
在学生通过交流得到猜想的基础上出示做一做：
做一做：（1）1/a+2/a=_____________
（2）x2/(x-2) – 4/(x-2)=___________
（3）(x+2)/(x+1) –(x-1)/(x+1)+(x-3)/(x+1)=___________
教师通过让学生练习“做一做”的题目，加以验证和领悟，法则的形成打下基础，并导出分式加减运算法则：同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减
老师活动：引入习题“做一做”，适当纠正学生的语言，并板书法则
学生活动：通过个体练习，领悟规律，再小组交流，形成法则
设计意图：引导学生通过类比分数运算方法，大胆猜想分式的加减法则
（二）主动探究，拓展延伸
第三环节：异分母的分式相加减
想一想：（1）异分母的分数如何相加减？如：1/2+2/3=？……..
（2）你认为异分母的分式应该如何加减？如：1/a+2/b=? ………
老师活动：提出问题，引导、启发学生通过异分母分数相加减的方法类比得到异分母分式相加减的方法
学生活动：参与交流、讨论、归纳异分母分式加减的方法
设计意图：进一步锻炼学生的类比思想；同时通过讨论解决分式的通分，使学生掌握异分母分式转化为同分母分式的方法，培养学生的转化思想，为下节课做好准备
（三）例题教学
第四环节：解决问题
（1）回到开始提出的两个问题：
问题一：3000/a-1000/a=20xx/a
问题二：1/v + 2/3v – 3/2v=1/6v
（2）例题1：计算（课本P81页）
老师活动：出示习题，巡视、引导、纠正
学生活动：自主完成
设计意图：进一步提高学生对异分母分式的加减运算能力
（四）随堂练习
第五环节：巩固深化
课本P81 随堂练习1、2
老师活动：巡视、引导
学生活动：个体练习、板演
设计意图：检验学生是否掌握异分母分式的加减运算方法
（五）课堂小结
第六环节：提高认识
（1）同分母分式加减法则
（2）简单异分母分式的加减
老师活动：引导
学生活动：归纳总结
设计意图：锻炼学生及时总结的良好习惯和归纳能力
（六）作业布置
第七环节：反思提炼
课本P81 习题3.4 第1、2题
五、板书设计
1、同分母分式加减法则：…………… 3、练习：……………………………….
2、通分：………………………………......
说课稿 篇3
说教材：
本课记叙了作者和卡达叔叔在一次寻山时，与一条大蟒蛇不期而遇的经历。重点写了卡达叔叔在大蟒蛇缠住身体的危急时刻，利用蛇在水中不咬人的特点，巧妙脱险，并且保护了大蟒蛇。文中的第二节写道，当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候，卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣，罩住蛇头，按住蛇颈，滚进溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的举动，保护了大蟒蛇。我对叔叔的做法很担心，可结果却让人喜出望外，卡达叔叔从水里出来时安然无恙，在保护大蟒蛇的同时也保护了自己。第三、四小节写道，当我对叔叔的做法很好奇时，叔叔告诉了我他这样做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的；蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。
说学生：
二年级的学生通过一年的学习，有了一定的识字经历，掌握了一定的识字方法，初步具备了自学字词的能力，能运用三套识字工具自学字词，而且也基本养成了课前预习的良好学习习惯。他们一般喜欢常见的小动物，对野生动物是充满着好奇，同时又有种胆怯的心理。说到蛇，学生都很害怕，对大蟒蛇也是如此。学生对它了解不多，只是从电视上和动物园里看到。所以，在上课的一开始，我用“人与野生动物能和谐相处”来缓解学生的压力，吸引学生积极地投入到课文中来。学完课文，要让学生说说对卡达叔叔有什么印象，学生可能会有各种各样的答案：聪明、勇敢、沉着、冷静、知识渊博、经验丰富等等，只要言之有理，都给予肯定和鼓励。但最终要启发学生明白卡达叔叔是凭着丰富的知识、机敏的头脑，保护了自己，也保护了野生动物。
说教法：
一、让学生充分地享受朗读
课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本课教学中，我采用多种朗读形式，让学生充分地享受朗读的乐趣。
1、积极调动学生的感官，感情朗读。
指导朗读第一节中的句子“啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！”时，我让学生看图，有种情感的体验，这样能更好地把紧张、害怕的语气读出来。
2、引领学生进入某种情境，读好人物的语言。
指导朗读第二节中的卡达叔叔喊“别动！”我拼命地喊“卡达叔叔！卡达叔叔！”两句时，我通过引读，带领学生进入某种情境，我说：我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊——（“别动！”）卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊——（“卡达叔叔！卡达叔叔！”）学生就能把握好人物的语气，读好句子。
3、通过反复朗读，理解词语的意思。
第二节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一连串动作的词要让学生反复朗读，在多次朗读的基础上理解词语“眼疾手快”的意思。理解后，让学生再读，把“眼疾手快”的意思读出来，学生肯定会很带劲。
4、让学生扮演角色朗读课文的最后两节。
让学生当小演员，扮演角色朗读课文的最后两节，会读得有滋有味。
二、重视学生的语言积累。
重视学生的语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”我在本课中既重视文中词语的积累，又适时地向课外拓展。
1、充分理解“眼疾手快”。
通过让学生找卡达叔叔动作的词，然后自读，同桌读，老师引读，齐读，来理解“眼疾手快”的意思可谓是水到渠成。理解后再读，学生读得更好。
2、拓展理解“平安无事、安然无恙”
第二节中写“卡达叔叔从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了”，读到这里时提醒学生：这里的“一点儿也没伤着”，一点事也没有，可以换成什么成语？学生会说到“平安无事、安然无恙”。然后，让他们把成语放进句子中读读，加深对成语的理解。这样，既让学生在语言环境中理解了句子的意思，理解了成语的意思，又让学生明白了在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯，可谓一举多得。
说课稿 篇4
教学重点与难点：
重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。
难点：将连通的电路转化为电路图。
教学准备：
分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡、电池盒、开关、灯泡座、记录纸1张。
教学过程：
一、激趣导入
1．看老师给同学们带来了什么。出示圣诞树。
让小电灯泡发亮，点缀圣诞树。
学生谈自己的感受。
设计意图：从学生感兴趣的问题入手，创造情境。
二、质疑问难
这漂亮的圣诞树里藏着许多小知识。科学研究的前提是提出问题，你想提出什么问题。
学生提出自己的问题。
三、选择问题
同学们提出了自己的问题，今天我们就来研究怎样使小灯泡亮起来。
设计意图：提问题是孩子的天性，提出问题后老师进行筛选，确定主题。
四、猜想假设，探究方法
（一）你有什么方法使灯泡发亮？得用到哪些材料？
1.学生猜测会用到什么材料。
对于电池、灯泡，你们熟悉吗？老师来考考大家，谁能说出电池一般都是什么样的？灯泡又是什么样的？
2．学生根据自己的记忆进行叙述（估计学生虽然知道 一点，但说不清楚）
3．引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构，同时渗透细致观察的重要性。
（二）怎样利用这些材料使灯泡发亮。
学生汇报方法。
设计意图：让学生进行大胆猜想，为验证打下基础。
五、合作探究简单电路的构成
1．谈话：你们的方法行不行，要通过动手操作来验证。在动手中你能有几种方法使小灯泡发亮。
2．老师提出实验要求：
（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上；
（2）有几种方法就画几种连接方法，比比谁的方法多；
（3）实验记录完成后，组长把材料放到材料桌上，准备汇报交流。
3．学生领材料分组实验，教师下到小组进行指导。
六、汇报交流
1.接亮灯泡的小组展示电路图并介绍是怎么连接的。（师相机把学生的连接方法板画在黑板上）
2．让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来。
设计意图：让学生在交流中学到知识，得到锻炼。
七、总结提升
1．引导学生比较几种连接方法，找出它们的共同点。
2．根据学生的回答，大屏幕相机出现灯泡接亮的方法：
需要电池、灯泡、导线；
电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来形成电流的通路，灯泡才会发亮。 电流经过的路线叫电路。师板书 电路
8．一边播放电流在电路中的流动路径，一边讲解，让学生更直观地认识灯泡是如何亮的。
设计意图：让学生自己动脑总结知识，并进行适当练习，以达到知识巩固的目的。
八、实践应用
1．用手按着实验材料不固定，我们想什么办法来固定呢？
出示灯座、电池座。
用这两样材料与灯泡相连，看哪个小组最先让灯泡亮起来。
小组活动
2.我们总不能让灯泡一直亮着，电流一直流着呀！很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（引出开关）能不能把开关加进自己的电路中，让开关来控制灯泡的.亮灭呢？
（1）．介绍实验器材（开关、电池盒、灯泡座）
（2）．学生领材料分组连接，教师指导。
（3）．交流汇报，相机把学生的连接方法板画在黑板上。
（4）．借助课件了解开关是如何控制电流流通的。
小结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）
设计意图：再让一个灯泡亮的前提下，让学生加入开关，并自行制作开关，加以实践应用。
九、拓展延伸
1．谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，敢不敢再挑战，连一个稍微复杂的电路？
让我们展开设计电路大赛。再拿出一个灯泡，设计用一个开关控制两个灯泡。 学生小组内活动。
十、总结巩固
1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？
2．学生谈感受、收获。
3．同学们可以利用今天学到的本领回去连接更多的电路，更复杂的电路，但要注意只能用电池这个电源，可千万不能从插座接电哦！
说课稿 篇5
一、设计意图
现在的幼儿都是独生子女。家庭经济条件都很不错，由于过惯了养尊处优的生活，使他们不知道如何节约用钱，如何合理用钱。新《纲要》中指出：教学内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有利于其长远发展我们通过"乘车"这一生活场景的模拟，使幼儿在摆摆、想想、算算中懂得如何节约用钱。公交车、三轮车、出租车是幼儿出行的主要交通工具，每种车的线路不同、乘坐的人数不同，价格也不同，因此其中蕴涵着很大的教育价值，通过学习使幼儿能更好地理解和发扬"勤俭节约"的传统美德，培养初步的理财意识。此活动适合在大班开展。
二、活动目标：
1、在操作游戏中复习巩固10以内各数的加法。
2、培养幼儿初步的理财意识。
3、体验游戏成功的快乐。
三、重点：通过操作、计算，比较坐什么车花钱最少，培养幼儿初步的理财意识。
难点：学习10以内各数的加法。
解决策略
：1、操作法：人手一份操作纸、十个硬币。
2、媒体借助法：用幻灯片帮助幼儿理解和掌握。
3、递进累加法：由一人乘车到三人乘车，再到五人乘车，从一种交通工具到多种交通工具，涉及到不同的人，不同的车，不同的价格，层层递进，层层累加。
四、活动准备：课件；操作纸、硬币、铅笔人手各一。
五、活动流程：
1、谈话引题，激发兴趣。
有个叫明明的小朋友想去兰墅公园旅游，坐什么车去最便宜呢？请小朋友们来帮帮他吧！
（在"旅游"的游戏情境中学习数学，更增添了趣味性，激发了幼儿的学习兴趣。）
2、操作课件，介绍三种交通工具的价格。
（用课件再现幼儿的生活经验，使幼儿牢记各种车辆的价格，为下面的操作活动奠定了基础。）
3、第一次操作验证：一个人乘车，哪种车最便宜？
（用摆硬币的方法学习计算价格更符合大班幼儿具体形象思维占主要地位，抽象逻辑思维刚刚萌芽的心理特点，通过比较使幼儿知道一个人去坐公交车花钱最少，只要2元。）
4、第二次操作验证：三个人乘车，哪种车最便宜？
（1）、幼儿操作计算，
（2）、提问：你认为哪种车最便宜？为什么？
（通过幼儿的回答层层理解题意，从而知道三个人去打的最便宜。通过个别提问也提高了幼儿的分析综合能力。）
5、第三次操作验证：五人乘车，哪种车最便宜？
（1）、幼儿计算，学习连加。
（2）、提问：你认为五个人去坐什么车花钱最少？为什么？
（这是提高幼儿思维灵活性的方法，使幼儿知道通过分散乘两种车的方法更省钱。）
6、随老师"开车"出活动室。