作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、教材分析
本课是义务教育山东省小学信息技术五年级上册第七课，它是学生能够顺利、快捷操作使用幻灯片制作的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的重要环节。编者的设计意图是让学生熟悉超级链接的功能，初步掌握文本超级链接的方法，能利用“超级链接”的功能实现简单的交互，对今后熟练应用幻灯片打下良好的基础。
二、教学对象分析及学法
就教学内容而言，对已学习了一定幻灯片制作技能的五年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，但学生在做返回的超级链接这一教学难点时，容易思维混乱，不知如何操作。因此在课堂上坚持精讲多练的原则，重难点知识则通过学生自学教材内容、小组学习交流讨论以及教师适当点拔等方式帮助学生理解掌握。重在促进学生相互的交流和分享，实现共同学习。
三、说教学目标
本课的学习内容以卡通形象及奥运形象为依托，采用以信息为主线，任务为核心的模式，充分培养学生的自主性和探究精神，体现了课程整合的思想。根据新课程理念、教材特点及学生的心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我确定了本课的教学目标。
知识与能力：能熟练使用PowerPoint；初步感知“超级链接”的作用，并能利用“超级链接”的功能实现简单的交互。
过程与方法：能对采集的素材进行编辑加工，来表达自己的主题；学会联想和类推；培养学生发现问题、解决问题、主动探究的能力。
情感态度与价值观：经历使用超级链接的过程，形成积极主动学习和利用PowerPoint展示自己的态度，培养学生处理信息能力和表达,通过学习过程获取快乐的感受和体验
教学重点：为什么要使用“超级链接”，掌握“超级链接”的方法，能利用“超级链接”的功能实现简单的交互。
教学难点：引导学生发现问题、设置返回的超级链接。
三、说教法、学法
本课采用演示法、指导法、激情教学法等教学方法，增加一些卡通与运动员资料，调动学生学习积极性，变被动接受为主动获取，营造出生动、活泼的课堂气氛。
学法主要采用小组合作的学习。由于学生存在个体差异，在学生尝试操作的过程中，基础好的同学肯定能很快完成任务，基础不好的学生则会遇到一定的困难，所以，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作完成，让学生在知识的探究过程学会与他人合作。
五、说教具、学具
课件、液晶投影仪
六、说教学过程
（一）情景导入
苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。有了学习兴趣才能进入快乐的情感状态，才有利于学生的智力活动。所以，在导课这一环节，我展示了卡通片人物“多啦A梦”、电影的幻灯片演示文稿，激发学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生想要创作的欲望。
揭示课题：学习“建立超级链接”
（这一环节中，学生通过观看老师制作的幻灯片，了解PowerPoint强大的功能与用途，感受到超级链接的神奇本领，激发了学生学习的兴趣。）
（二）新授
（当学生对某一事物有了浓厚的兴趣的时候，最迫切希望的是自己能亲自动手实践！亲自去尝试！因此，在这个环节中，我让学生自主学习，并结合书本30页，边看边先制作一个简单的超级链接。）
1、让学生尝试着给机器猫加上超级链接，链接到后面相对应的幻灯片。
学生自己动手操作，老师指导。
（教师指导时，提示做的快的同学，在幻灯片播放时你发现了什么问题？）
2、展示做好的同学作品。
3、发现问题，及时解决。（难点）
教师提示：超级链接做好了，放映后你感觉怎样，有什么问题？
（让学生自己发现问题，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作完成，让学生在知识的探究过程学会与他人合作。尝试着解决问题。）
学生示范作品，并说说自己的操作步骤。
4、将卡通人物介绍链接做完整，进一步巩固所学知识。
（让学生通过练习巩固所学，真正掌握超级链接的方法。）
（三）大显身手
教师提示：利用本节课知识一展身手。
题目要求：
我国有许多优秀的运动员，他们奋力拼搏，为国争光。同学们也非常喜欢这些运动员。现在为“我喜欢的运动员”设置超级链接。
（利用学生喜爱的运动员，激发学生学习的兴趣，同时对学生进行爱国主义教育。）
学生操作，教师巡视。
展示作品。渲染课堂气氛，让学生体验自我创作和团体力量的价值。培养学生的自信心和团结互助的精神。
（四）总结本课
这节课你有什么收获,学到了哪些内容?
组织学生对本节课学习经验交流讨论，回顾学习内容，从而达到对知识点的进一步加深理解与巩固。
七、说设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、思想品德渗透的问题。本课有机渗透了爱国主义教育，同时注意了信息技术教育知识的内部迁移。
2、注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生个体差异性，特别是弱势群体。使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展，尽量不让一个孩子认为自己是失败者。
说课稿 篇2
一、教材分析与处理
（一）、说教材内容：
《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游泳胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。
（二）、说学生
五年级的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。对家乡的缙云山、北温泉有一定的感受，但对鼎湖山十分陌生，而本课旨在让学生在读中领略鼎湖山泉声的美妙。
（三）、说教学目标及重难点：
《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”特拟定以下目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习作者按地点转移和时间的先后顺序记叙的方法。
4、学会用“像……一样的，是……”句式仿写第四自然段。
5、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，理解词句的含义，体会其表达
效果，感受鼎湖册泉水、声的美妙，培养学生热爱自然、亲近自然的情操。
教学重点、难点：
课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的。因此本课的教学重难点定为：
引导学生在具体的语言环境中理解词句含义，体会其表达效果，感受鼎湖山泉声的美妙。
教学时间：两课时。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时
我采用了以下的教学方法：
1、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；
2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；
3、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；
4、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）
三、说教学过程：
（一）课题入手，质疑导入
1、学生的已知经验是其思维的源泉。开课直接由“听”引出“听泉”，引导学生看词质疑：去哪里听泉？泉声是怎样的？由此引入课题：“今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。”（相机认识：鼎）
抓住题目中的“听”字引入，通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
（二）自学思考，整体感知
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：
1、初读课文，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生字音读准，句子读通顺；整体感知课文思考：鼎湖山给你留下了怎样的印象？
2、再请学生分段读：一边读，一边引导。在交流中让学生理清课文的脉络，引导学生抓住“半小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“蒙眬中”这些词句，达成目标三：学习作者按照地点转移和时间先后顺序记叙的方法，同时让学生对课文进行分段。
（三）精读感悟理解积累
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。
1、指导看图，走进鼎湖山。学生自读第一段：引导学生抓“轻纱似的薄雾”感受雨后鼎湖山的美，出示第一幅图，让学生进入情景，形象地感受到课文语言所描绘的意境。
2、自读途中观景听泉
构建话题：“作者在上山途中听到了怎样的泉声？看到了怎样的景色？”学生自读勾画，通过反复朗读，引导学生抓关键词句，从“淙淙的泉声、不绝于耳、清纯悦耳、欢快活泼”体会到泉声的美、大，从“涌流、流泻”等词想象到泉水的多，让学生通过朗读品味泉声的美妙，与此同时想象鼎湖山草丰林茂、古木参天、鸟语花香、满目青翠的景色。从而为后文，作者能在夜晚听辨泉声作好铺垫。
（第一课时结束）
3、以讲促读，走进古刹
联系上下文和自己的积累，理解词句的意思是第三学段的阅读教学目标之一。这里的讲不是教师的讲解，而是通过让学生介绍庆云寺的方式，联系“二百多年、明代”等词理解“古刹”、“参天”。
4、精读品味，感受泉声的漫妙
不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“作者夜宿古寺，听到的泉声又是怎样的？”抛出话题，让学生动手勾画。
根据学生的汇报学习重点部分：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”
为了能让学生通过此段的学习落实目标4、5，突破教学重、难点，体会作者聆听、辨识、品味出的泉声的美妙，我设计了以下环节：
（1）联系生活展开想象
联系学生活实际回想“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”的声音，体会轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
展开想象：草丛石缝涌流、空谷细流、飞瀑急泉的景象。
（2）质疑理解前瞻后联
在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
提出疑问：“为什么作者会联想到这些声音？作者的'耳朵真的有那么灵吗？”引导学生联系上文，明白作者之所以想到了这些，是因为联想到了白到所见到的景色。
“作者还听到了什么？”从忽高忽低、忽急忽缓作者又产生了联想，让学生在通过朗读想象，从“绕过、拍打、穿越、流连”感悟到泉水的“趣与活泼”。
（3）读写结合运用积累
在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。
因此我让学生观察句子，用“像……一样的，是……”仿写一段话。
（四）以读促讲，升华情感
“泉水绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……最后泉水流进了我的心田。”引读最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋润万木，蕴育生机？”让学生再回读全文，用心再次聆听、辨识、品味。新课标提出在教学中我们要关照全文，由部分再回到整体，让学生形成对文章整体把握的能力。
四、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“泉声美妙泉水润物”简洁明了，提纲挈领。
说课稿 篇3
一、说教材分析
《抵抗弯曲》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习首先引导学生研究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
二、说教学环节
（一）用“梁”、“柱”搭建，探寻建筑科学
出示两木块，介绍“柱”，再引出“梁”。由学生选择不同材料、宽度、厚度、长度的梁做桥面，搭一座桥。引出课题：抵抗弯曲。用有结构的材料导入新课，有利于思维发展起点的建立。
（二）从问题出发，走近桥梁结构
猜测是展现学生前概念的好时机。通过猜测可以了解学生对要研究的内容已有的认知，有时也能引发认知冲突。本课的猜测主要有两部分。
1.纸桥的抗弯曲能力与什么有关
在执教过程中，将书中的“横梁的抗弯曲能力与什么有关”转换成了“纸桥的抗弯曲能力与什么有关”，能更好地承前启后，与实验设计紧密联系起来，有利于思维发展的连续性。这部分的猜测有两方面的意义：从整个单元看，这是本单元的起始课，通过这课可以了解学生对本单元内容的元认知，如学生认为纸桥的抗弯曲能力与纸桥的材料、纸桥的形状等有关，这些内容就涉及到接下来要研究的《形状与抗弯曲能力》及后面的几课内容；从本节课来看，这些相关量是实验设计中必须要考虑到的内容，如纸桥的材料、桥墩间的跨度……这些变量既是单元学习的部分内容，也是本节课需关注的变量。
2.猜测纸桥能承受几个垫圈
在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”和“纸的厚度与抗弯曲能力”两个实验时，实验前需先猜测纸桥能承受几个垫圈。在猜测中，可以看出学生对这些变量的理解。这种猜测并不是盲目的，在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，书中有这样一句话“第一次测试后，先预测，再实测纸的抗弯曲能力，记录下数据。”我们可以看到，第一次测试前，学生对纸桥的抗弯曲能力并没有感性认识，因此没有猜测，因为这种猜测没有价值，而在第一次测试后，学生有了感性认识，开始预测2倍宽纸桥的抗弯曲能力。在研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验时，猜测1倍、2倍、3倍厚的纸桥分别能承受几个垫圈更是有目的的。学生在猜测中一般都认为和前一个实验数据相近，实测后学生会发现与原先猜测的数据相差很大，因而学生会很自然地得出增加纸桥的厚度可以大大增加它的抗弯曲能力。如果没有这个猜测，或是猜测目的不明确、走形式，学生在得出结论时就没这么顺畅了。
（三）从数据着手，探讨实验结论
猜测如果仅以单独的形式存在就大大削弱了它的价值。猜测一个很重要的目的就是为了引起认知冲突。在猜测阶段可以引发认知冲突，在实验结果出来时，与猜测的比较也可引发认知冲突。当然这种比较并不需要大张旗鼓，只要学生在实验前教师一句轻轻地提示：实验后与猜测比较，你有什么发现？在研究“纸的宽度与抗弯曲能力”实验中，学生在实测数据与猜测数据的比较可以发现，纸的宽度增加一倍，它的抗弯曲能力增加了许多，接近于成倍增加，虽然我们只要求定量研究和定性分析，但对于发展较快的学生而言，可能会通过这些数据做出定量的猜测，这不正是我们希望看到的吗？而研究“纸的厚度与抗弯曲能力”实验中，实测数据与猜测数据的比较更让学生惊奇地发现：纸桥厚度增加一倍，承受垫圈的个数竟能达到这么多！这种震撼对学生来说是十分深刻的。
（四）为生活服务，解决实际问题
增加厚度可以大大提高横梁的抗弯曲能力，但是这种方法需要增加横梁材料的用量，会增加成本。这也是通过增加厚度来提高抗弯曲能力的局限性。有什么方法在不增加横梁材料用量的情况下，能提高材料的抗弯曲能力呢？本问题作为学生的课后研讨任务出现，能够始终以发展学生思维为主线，教会学生一些科学的思维方法，并为下节课的教学埋下了伏笔。
三、说设计理念
小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，以学生为主体，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
提供有材料的典型材料、促进有效探究是本节课教学的关键。材料引起学习，材料引起活动。学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
整堂课的教学设计，我旨在体现新课标倡导的自主探究的科学精神，体现学生在课堂学习中的主体地位，即让出时间让学生去质疑、思考，让出机会让学生去体验、实践，让出讲台让学生去展现、表达。只有学生亲身感受了整个过程，他们才会对知识有更深印象，才能把新学的知识纳入到自己的知识体系中，这才叫体现以学生为本的课堂教学，而这，也是我校一直倡导的“让学”教育思想。
四、说板书设计
以上就是我对“抵抗弯曲”这一课的理解和设计。最后，我想借用苏联科学家阿?费尔斯曼的一句名言结束我今天的说课。我将在科学教育的路途上，勇敢前行，点燃学生探索未来世界的激情和热情！
说课稿 篇4
一、说教材分析
1、本课题的知识目标是使学生了解色彩搭配的特点，认识色彩搭配在视觉传达中的作用；能力目标是利用多媒体教学优势，培养学生色彩的鉴赏能力，并运用已有知识和本节所得体会与感悟尝试进行视觉传达的色彩搭配的简单设计；通过色彩搭配的视觉传达作用，让五彩缤纷的色彩感染学生，使之认识多彩的世界，更加热爱多彩的生活。本课教学重点是了解视觉传达中的色彩对人们情感的作用，难点是运用恰当的色彩搭配传达自己的思想情感。
2、本节在美术课中占有重要地位，在现实生活中，人们通过视觉形象可以表现生活、表达自己的情感，在现代视觉艺术中其地位越来越受到人们的重视。
3、对教材的处理：本课教材通过简洁的文字和大量精彩、新颖的图片启发学生的想象力。对学生进行讲解与引导，为了充分处理好教材，本节采用收集的大量图片，反复进行展示、比较，以教材为基础，充分发挥多媒体优势，直接对学生进行视觉刺激（视觉传达）。多启发学生分析好的作品最终达到落实教材的目的。
二、说学情分析：
学生已经具备一定的色彩知识，如：色块、色调、色相、明度、纯度、三原色、冷色、暖色等基本知识而且学生已能够用三原色调出一些所需要的基本颜色等，部份学生也具备了一定的绘画技能和色彩搭配的基本能力，所以要学习此课有一定的认知能力和运用能力的基础。
三、教学方法：
采用多媒体教学手段，引导学生观察、赏析、思考，从视觉刺激到情感影响，进而引导分析理解，使学生产生一种尝试动手设计的冲动而表现自己，实现教学目的，给学生具体指导，让学生自己动手，从而培养学生的技能。
四、说学法指导：
指导学生观察、思考、引导学生进行技法训练。
五、说教学过程：
由学生感兴趣的VCD、CD、DVD封面引入课题，让学生欣赏一组图片让学生思考和回答选用的颜色及色彩搭配产生的视觉效果，教师总结视觉传达的重要环节。再通过出示几组图片让学生比较最为强烈的视觉效果，在比较过程中，学生思考、教师总结出不同的色相、明度、纯度产生不同的视觉效果，在视觉传达中起到不同的情感作用，为了进一步让学生感受、加深，通过人们熟知的生活中的视觉传达的色彩搭配设计，出示一组图片，如车站、马路旁、在橱窗里、在公共汽车上、在地铁、快餐厅、在报刊杂志上、包装、装潢等现实生活紧密结合的普通而又不同寻常的设计，让学生赏析，进一步理解和认识色彩的明度、色相、纯度对比，总结出视觉传达的色彩搭配的特点。多媒体展示的丰富图片本身也是一种视觉传达，不断感染学生，使学生产生一种对生活的热爱，同时萌动自己动手尝试的欲望。
为了引导学生动手创作，进一步介绍冷色、暖色、无彩色表达的情感，赏析一组经典的色彩搭配。让学生体会色彩情感，产生一种自己尝试设计的冲动。
六、说训练：
1、 让学生充分发挥自己的个性，用自己所学、所悟、尝试设计一张CD或VCD、DVD封面，学生设计的形式多样灵活，可用剪纸、拼贴、绘画等多种表现形式，充分展现自己的个性与情感。教师巡视加以指导，再把学生中较好作品加以展示，让学生感悟，原来自己只要热爱生活、体验生活，也能创造更美好的生活。
2、 尽可能地对每一位学生的作品进行讲评，并且在讲评过程中以鼓励为主。这样学生会感到自己被重视，就有成就感，从而在上课与作业中能更加认真地对待学习。注重学生之间的评论。在评论他人的作品的同时，自己的认识会进一步提高，进而发现自己的不足。
说课稿 篇5
听了《角的度量》这节课后，我觉得授课老师对新课程理念体会得较深刻，教学方法把握得当，营造了一个宽松和谐的学习气氛，体现了"以学生为主体的教学思想"主要表现在以下几个面：
一、创设情境，激发学生的求知欲
开题以故事情节引入创设了一个问题的情境，根据儿童年龄和心理特征，学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，培养了学生探索能力和创新意识，加强了学生对角大小的初步认识和理解，拓展了学生的视野，体现了数学教学的开放性。
二、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源
老师对教材的内容进行选择，组合，再造，创造性地使用教材，尊重教材且不拘泥教材。这节课安排的程序是先出示两角，再让学生说说哪个角大，怎样知道哪个角大哪个角小、激发了学生的求知欲。接着通过用10度的角去度量得知角的大小。，然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法。
三、在探究中体验，以活动促发展
本节课教师为学生提供了充足的探索时间和空间，如：教师出示了两个大小类似的角A和角B时，教师让他们才猜猜哪个角大？这时学生出现了认识的冲突这时有的学生说角A大：；有的同学说角B大，教师再次追问到底哪个角大呢？你们能想出验证的好办法吗？这时每个学生都积极的地投入到探究的活动中来，发挥他们丰富的现象力，开动起智慧的小脑筋，同学们想出了多种验证的方法。有的学生说我是用三角板中的一个直角分别和这两个角进行对比移动三角板的位置而得到的；有的同学回答我是用通过角A是三角形的三倍多点，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的说我是用直尺测量出的，让他们在尝试中发现、操作中明理、在合作中成功、在质疑中发展、在活动中学习数学。教师又创设情境让学生找出身边的角并度量出各角的度数，如：红领巾、桌子角、书角等，让他们感受到数学就在我们的身边，我们的身边处处都有数学，数学来源与生活又服务与生活，培养他们学好数学的自信心。
四、加强练习拓展与延伸
教师精心设计了有梯度的习题，不仅能进一步加深了学生对本节课知识的内化，而且还能拓展思路，更能开阔学生知识的视野，因为学生是一个鲜活的生命个体，每个人的认识经验，认识水平等皆不相同，他们的思维发展也不同，新课改的理念之一是：要关注学生的个体发展，把更多的时间和空间还个学生，让学生在一个多向、开放、合作交流中学习新知，让学生在观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生形成与发展过程，组织引导，放手让学生动手操作，让学生画一画、说一说、指一指、量一量，并让学生上台展示，尊重了学生的意见，张扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台。进而使每个学生的思维及情感都得到了发展。本节课教师创设一系列的丰富的实践活动，教学方法灵活多样，充分体现了教书有法，教无定法、贵在得法这一教学思路和教学理念。
总之：本节课教师精心的设计巧妙的安排，教学脉落清晰，环环相扣，层层递进，真可谓是处处有学生的实践活动，处处有学生的动脑与思考，处处有学生们的合作与交流，课堂上有师生互动的火花，课堂上充满了生命的气息和情趣，然而教学永远是一门缺憾的艺术，尽管张老师本节课中有许多闪光点但也几点探究的地方。
一、教师在整体把握知识结构的同时应纵向考虑新旧知识的内在联系即知识的整合性。复习和本节课相关的知识，如角的大小和哪些因素又关，，锐角、直角、钝角、平角、周角等有哪些特征等，不仅为新知识打下铺垫而且也为估侧角奠定基础。
二、设计一道学生容易犯而又意识不到错误方法的练习题。
可以制成课件，在度量角时小明是这样操作的你们发现他哪出错？
（1）角的顶点和中心点没有重合；
（2）角的一条边没有和0度刻线没有重合；
（3）内外刻度读错了；以上这几种错误的方法是学生在操作中容易出现的地方，这样不仅提醒学生避免类似错误的发生，同时也能进一步牢固地掌握角的度量的方法也为下节课学习角的画法奠定扎实的基础。
三、让学生大胆的尝试，把学习的主动权交给学生，因为学生在认识1度角的基础上已经掌握了几度，几十度和几百度所以让学生任意地去说角，指角，拨角，量角和画角，不要限制在整十度和整百度等。如43度，98度。106度等等这样才能充分地体现了知识的活学学活用。
课堂不仅是知识传递的驿站，更是生命的殿堂，教师不仅是知识的传递者。也是智慧的启迪者，更是灵魂的塑造者，教育的艺术不在于传授而在与鼓舞和唤醒。没有最好只求更好，每一节课都是不可重复的激情，让我们在预设中体会教师的匠心，在生成中点燃师生互动的火花吧，只要每位教师能够刻苦的砖研，我相信在你们辛勤浇灌下的花朵必将争齐斗艳。
说课稿 篇6
一、说教材
《伞》是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将伞作为活动的主要内容，儿歌围绕让幼儿体验下雨天和撑伞的感受。并借助伞这一载体回到生活中去体验喜悦，活动贴进生活易为幼儿所接受，孩子们朗读起来琅琅上口，充满欢快流畅情绪。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点，归宿。对活动起着导向作用，在我充分了解本班幼儿的发展，了解幼儿的当前经验，需要的基础上，立足实际，把幼儿当作主体，从幼儿的角度出发，在明确教学的方向后，我思考着：幼儿在经验语言方面需要特别提升，在观察、交流方面需要老师特别关注，于是制定了目标与活动的重要难点：
1、观察雨天的情景，体验下雨天和撑伞的感受。
2、欣赏儿歌，并学习用替换儿歌词语的方法。
3、让幼儿大胆想象创编儿歌，与同伴或老师相互交流
4、《纲要》的基本点是以幼儿发展为出发点和归宿，因此在教学目标的确定和教学方法过程的设计上，我努力体现以幼儿发展为体的教育理念，把"幼儿体验下雨天和撑伞的感受"作为本次活动重点。
5、幼儿虽然对大自然很感兴趣，但由于受到能经验限制，在语言表达方面会不完整，不敢大胆坚持发表自己的意见，因此我把"让幼儿大胆想象，与同伴老师互相交流，作为本次教学的难点。
三、说教法
从幼儿的心理角度、认知特点出发我采用了：
1、兴趣激发法：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，因此，活动一开始我用放雨天的录音调动幼儿学习热情。
2、观察法，是幼儿学习的重要方法，它对幼儿获得知发展能力提高学习兴趣，掊养良好学习兴趣有重要意义，因此在活动中我指导幼儿运用观察技能去观察、发现学习，并能把观察、结果用语言表达出（课前准备）。
3、启发诱导法：在教学中充分发挥幼儿想象力，口语表达能力，我运用启发诱导法，通过启发式提问，让幼儿把经验能用语言表达出来，并引导幼儿用替换儿歌词语的方法来朗读，以上教学方法在活动中交替使相互补充，使教学活动动静结合，注意了幼儿口语表达能力，重视了幼儿活动过程中情感体验和态度倾向。
四、说学法
根据语言教学的原则，其中注重幼儿获得经验原则，教师与幼儿相互作用原则和面向全体重视个别差异原则，在教学中主要从听和说两方面进行学法指导，一方面是引导幼儿养成能有礼貌倾听别人讲的良好习惯，在引导幼儿学会倾听时我采用了两个方法：创设安静环境运用语言暗示方法，激发幼儿倾听欲望，另一方面引导幼儿在朗读替换儿歌词语时必须有条理，才能让人听明白，我充分运用了启发诱导法，不是老师直接去都教去说，而是让幼儿通过想象去发现、归纳、再说。
五、说都具
为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容，我做以下准备：
1、课前的经验准备。
2、音乐磁带（下雨的声音）儿歌录音带。
3、背景图（有下雨的画面）。
六、说教学程序
根据幼儿学习语言和年龄的特点，结合本次活动目标，我设计以下几个部分：
1、开始部分：首先放录音，带领幼儿一起入活动室，在有雨背景图中，有雨背景图中，有雨的声音中体验下雨的感受。
2、基本部分：正式进入儿歌欣赏，我先朗读一遍，幼儿欣赏，理解儿歌大概内容，然后我提出一系列有关伞和下雨天撑伞的问题，引导幼儿以听的方式来回答，并鼓励他们大胆讲述。
这一部分，让幼儿边理解边感受儿歌的优美从而让他们知道雨打在伞在的声音和愉悦心情，通过幼儿自由讲述和老师适当提示，让孩子初步理解儿歌，以上是静态教学，然后我朗诵第二遍儿歌，让幼儿说说伞像什么样，我们像什么，根据他们的回答，老师给予肯定与否定。
3、提开部分：
理解儿歌内容，学习儿歌中象声词，噼噼啪啪、嘻嘻哈哈和比喻句：伞像母鸡翅膀，我们像群鸡娃娃并让幼儿结合生活经验用替换词语来创编儿歌。
4、结束部分
这部分是让幼儿感受快乐，喜悦气氛，再次播放雨天音乐，幼儿和教师手拉手在雨中慢慢退场，活动结束。