在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的我的课余生活作文9篇，欢迎大家分享。
我的课余生活作文 篇1
我想，大家的课余生活一定丰富多彩，我也不例外，可你知道我最喜欢的课余生活是什么吗？ 呵呵，先不告诉你。
只要你一打开我的房门，你就会被屋里墙上的画画给吸引住。你看，在左边的墙上，有活蹦乱跳的小白兔、有胖嘟嘟的小肥猪、 有活灵活现的小鱼、 有翩翩起舞的蝴蝶、有幸福的小鸡一家……。每一幅都是热闹非凡的动物世界的画面。请你再往右边的墙上看，瞧：这里有迷人的春天景色， 有果实累累的秋天景象、有令人神往的美丽家园……。知道吗？呈现在你面前的一幅幅栩栩如生的图画都是我的亲笔画。
在我四岁时，我就和幼儿园的黄老师学画画，我看到黄老师画的小白兔和真的一模一样，简直太像了，我立即拿起笔跟着老师画起来，我涂涂改改画了半天，最终画的小白免却似兔非兔，似猫非猫，一点都不像，我很难过，黄老师却温和地安慰我，说“没关系，慢慢来，经常练习就会好的。”听了黄老师的话，我坚持每天用一定时间来画画，功夫不负有心人，渐渐地我的画有了进步，常常得到老师和妈妈的夸奖。在不知不觉中，我迷上了画画。
有一次舅舅带小表妹到我家玩，他们站在我画的《快乐的小白兔》面前赞不绝口，夸我画得惟妙惟肖和真的一样，舅舅还脱口而出要我当小表妹的画画老师呢，我听了，心里美滋滋的。
现在，画画是我每天的必修课，因为画画给我带来了无穷无尽的乐趣。
听了我的介绍，我想大家应该知道我最大的课余爱好是什么了吧？告诉你吧，画画是我最喜欢的课余生活。
我的课余生活作文 篇2
每个同学都有自己的课余生活。有的整天玩，有的整天围着电视团团转，而我喜欢画画。
记得我刚进绘画组的时候，基础很差起来很吃力，要想画一幅美丽的画，时间长了，我就不耐烦了。老师说：“画简画是为了帮助你临摹和用笔准确”。我按照老师的话，认真学简笔画。。暑假里，我参加了美术组的学习，不管天气多么炎热，蚊子怎么叮咬，我从不叫热，不叫苦。画呀，画呀，就这样，我终于有了进步。我不仅白天在学校里画，而且，当晚上别人都在看电视时，我也在台灯下仔细的画画。经过坚持不懈的努力，我终于能够画出一幅幅好看的画来了。
我的课余生活作文 篇3
一下课，同学们像刚刚出笼的小鸟，“飞”出教室，去享受自己的课余生活。课余生活“七荤八素”，“多姿多彩”。有跳绳的、跑步的、打乒乓球的··· ···等等。当然我也去享受自己的课 余生活。别看我是个小男生，我也喜欢玩淑女的游戏：踢毽子。
刚开始踢毽子的时候，左脚踹到右边，右脚踢到左，怎么也踢不住。走，找老妈请教去！别看我老妈今年已经四十一岁了，但踢起毽子来看起来就像小时候一样灵活。妈妈说：“不要用脚面踢，要用 脚的两边踢才行。”我试了试，果然很灵。练习再练习，终于练习到了一次踢六七个的技术了，我高兴极了！
过了几天，我把毽子带到我外婆家，和我姐比。经过一番比拼，我终于胜利了。我想：以后要多练习争取更加熟练！
我的课余生活作文 篇4
除了紧张、疲劳的课堂生活外，我还拥有轻松、愉快的`课余生活。那丰富多彩的内容，充实了我的人生，引导我在人生的轨道上前进。
每天晚饭后，我喜欢独自漫步在操场上，迈着轻盈的步子散散步，放松一下紧张了一天的神经。偶尔漫步在校园的花草边，吸着清鲜的空气，我用真诚去热爱周围的五颜六色，欣赏身边的姹紫嫣红，获得内心的一份充实、一份快乐．拥抱着约绚丽多彩的世界，获得大自然给予我们的无限温柔，我不禁从内心发出：“哦，我属于大自然．＂
散步之余，我喜欢潜身于阅览室里．我在这知识的海洋里遨游，上下几千年，纵横几万里；我在这时代的窗口里窥探，看社会看人生；我在这心灵的世界里沉思，读风读雨读感情．充满乐趣的读书生活，充实了我的人生．
节假日，我更喜欢登山．常言道：“水往低出流，人往高处走．＂青年人是＂早晨八九点钟的太阳＂，应当到大自然的怀抱中检阅自己，去拥抱森林，吸取绿的营养，去丰富人生．南山自然是我的好去处．一大早约上好友，一路奔波，一路歌；可真正开始爬山了，就顾不上欢歌了，有的竟然大汗淋漓，气喘吁吁．但情之所至，我们并不叫苦．不是有人说：＂没有探险的人生是虚幻的人生吗？我要说：＂没有攀登的人是无为的人生．＂但我跌倒了，我会毫不犹豫地爬起来，穿过荆棘向上登．登上峰顶南天门后，我才理解了＂会当凌绝顶，一览众小山＂的意蕴．有人曾说过：＂攀登者，你的名字叫勇敢．＂虽然我够不上这骄傲的称号，但我走的是一条＂男子汉＂的路，踩着生活的节奏，把握自己的命运，攀登希望的高峰．
我的课余生活作文 篇5
下课了，同学们有的在跳皮筋、有的在丢沙包，有的在跳绳、还有的在写作业。但是，我最喜欢的课余项目是画画。
每次到美术课的时候，我都很开心，美术老师让我们开始画画的时候，我就拿起我手中的彩笔开始画画，我在纸上画了大树、房子、小鸟、蝴蝶，我还画了一个红红的太阳哩!我特别喜欢画画!下课了，我又拿了一张纸开始在纸上画了许多小鸟在树上叽叽喳喳的叫着。忽然，彩笔掉在了画上，把画弄脏了，怎么办呢?我想啊想，想啊想，终于想到了一个办法：在弄脏的地方画一个东西不就可以了吗?我就在纸上画了一只小花狗，小花狗懒洋洋地趴在草地上晒太阳，我开心地笑了。
今天真是有意义的一天，今天我画了许许多多的画，我在画上画了金色的草地、绿绿的大树、金黄色的小鸟、五彩的房子和蓝蓝的天空，我很喜欢美术课，画画给我带来了不少乐趣，我真开心!
我的课余生活作文 篇6
我的课余生活丰富多彩。我喜欢读书、画画、唱歌、跳舞和旅游等。其中我更喜欢读书。
有一次爸爸给我买了一本故事书，我连忙跑到爸爸面前把爸爸手中故事书拿过来。并跑到我的书房中把故事书从第一页开始读起。看到白雪公主被恶毒皇后陷害、追杀，我为白雪公主担惊受怕；看到最后白雪公主终于逃出了皇后的魔爪，和心爱的白马王子结婚，过上幸福的生活，我替白雪公主高兴。妈妈给我送来的一个苹果，我竟然忘了吃。到了晚上，妈妈叫我吃饭我都没听见，直到妈妈走到我面前，指着我的小脑门说：“吃饭了！"才抬起头看，原来天已经黑了，我已经看了一下午。因此，爸爸给我起了个外号叫“小书迷“。
由于我爱看书，所以我在写作文时就有许多话说，也就经常得到老师的夸奖，我很高兴，我更喜欢读书了。
我的课余生活作文 篇7
我的课余生活丰富多彩，比如打篮球、踢足球、打乒乓球、扔沙包等。
叮铃铃。下课了，同学们纷纷跑出教室，操场上一下子沸腾起来。我和同学们玩起了最有趣的摸瞎子，我们剪子包袱锤，我手气很烂，我当了瞎子。
开始游戏了，我的同学都像一个个机灵鬼一样，东躲西藏，我刚要去摸他们，他们就跑开了。这一次我用耳朵仔细听，突然感觉到背后有动静，我猛的一转身，同学又跑了，我又扑了个空，这时同学们 都哈哈大笑起来。我不灰心，继续摸，这时从背后有人叫我，我转身又扑了个空。我仍然不气馁，我想了一个办法，把腿叉开，没想到，还真有一个同学上当了，一下子跑过去，我迅速抓住了他，我终 于成功了。
叮叮叮上课了，我期待下次的课间游戏。
课余生活给我们带来了无穷的乐趣，我爱我的课余生活！
我的课余生活作文 篇8
我完成学习任务之后，我的课余生活是非常丰富的。例如：我很喜欢下中国象棋，因为下棋可以让我开动脑筋，还可以使我在下棋的过程中得到胜利的感觉。为了使我的棋艺更好的提高，我经常和爸爸、外公、叔叔较量，还在网上和朋友下棋。渐渐的，我的棋艺提高很快。
我还喜欢运动，比如打羽毛球、踢足球、打篮球等等。这些运动可以锻炼身体，提高体质外，还可以加强人的灵活性，非常不错！记得有一次上音乐课，老师问我们去不去看足球比赛，大家都说要去看一看，然后，我们整齐地排好队去到学校的足球场，在那里我们看到了高年级的哥哥在草地上踢球。那个场面让人感到很兴奋，从此我爱上了踢足球。
放风筝也是我喜欢的课余活动，告诉你们一个小秘密，傍晚的时候堤围的风是最大的，那个时候是放风筝最好不过的。有一次，我去堤围放风筝，我爸爸拿风筝，我拿线，然后我一边跑，爸爸在另一边把风筝举高，当我跑了很远，爸爸就放把风筝放开，风筝很快地飞上天了。我高兴极了！
这就是我的课余生活！
我的课余生活作文 篇9
一：以课本为范例，做到读写结合
结合本单元课文让学生学习把过程写具体的方法，给学生一个拐杖，确实做到读写结合，以读促写。如《爬天都峰》这一课，让学生体会我和老爷爷是怎样爬山的，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻、拟人、夸张的写法。然后想一想我和老爷爷是怎样克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的，让学生回忆自己有没有战胜困难的体验呢？事情的经过又是怎样的呢？《绝招》这一课则引导学生学习作者在写三个小朋友分别表演绝招时是如何运用动作、神态、语言的描写把表现绝招的过程写具体的，另外，作者还写出了观众的评价来衬托绝招的绝，这时我提醒学生在写活动时，不但要写自己还要写别人。通过这样的指导学生就习得了写作的方法，学生有法可依了，写起作文来就轻松自如了。
二：开展活动，体验生活。
为给学生提供写作素材， 我引导学生开展丰富多彩的课外活动，比如做手工、放风筝、刷碗、摘秋果等等。引导学生把活动中看到、听到、想到、做到的写下来。并告诉他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先要写清活动的时间、地点、参加的人员；接着写活动的开头、活动的内容；当时有关方面的情况怎样；参加活动的心情；活动是怎样结束的；以及参加活动后的收获和感受。这样指导后就不会出现学生常犯的错误想到什么就写什么，给人乱糟糟的感觉。学生在活动中也积累了素材，体验了过程，激活了情思。学生有素材了，有体验了，有情思了，写作文时自然难度就降低了。
三：情境再现，步步引导
在指导学生习作时，我发现这样一种现象，有的学生虽然做活动了，但真正到写时又写不出来了，这时我就引导学生把活动的情境再现出来，采用第二步中提到的方法引导学生把活动的内容一步一步表达出来，然后把步骤板书在黑板上。这样学生在写的时候这些画面就会在他们脑中重现，化为文章，落在纸上。