作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的狼教案10篇，希望对大家有所帮助。
狼教案 篇1
教学目标：
1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)
2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?
3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。
二、初读课文
1、提出自读要求：
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
2、学生自学课文
3、检查自学情况
1)生字词语
葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃
枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女
2)出示句子，读准多音字
狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。
3)理解词语：
贪婪 哀嚎 提防 狩猎 青烟袅袅
4)指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?
第二课时
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。
2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃
二、学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?
2、交流。
3、出示插图。
1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。
2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?
3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
1)自由练读。
2)指名读。
3)男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?
交流
6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?
三、延伸明理。
1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?
2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?
3、质疑。
狼教案 篇2
教学目标：
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
设计特色：
自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。
教学流程：
一、细读，感知文本
1、读课文，识生字。
请同学们仔细读课文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）
2、读课文，读通顺。
请同学们继续读课文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。
3、读课文，明文意。
读了几遍课文，现在谁来说说课文写了一件什么事？
可引导学生围绕这两个问题展开讨论：
①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？
②狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？
二、精读，感悟文本
（一）猜谜揭题
1.同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？
2.猜后说说喜欢或不喜欢的理由。
3.它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就来学习《狼和鹿》这一课。板书课题
（二）初读课文
1.请同学把课本打开，自由读课文，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。
2.刚才你们读了课文，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗？（板书：凯巴伯森林）
（三）学习第一自然段
1.那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁来读第一自然段（指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面）
2.读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？
这些都是课文中描写的画面，你还能想象课文中没有写的吗？
（天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）
在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！
3.（出示图）大家看，谁来读这一句话？（指名读）
4.是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）
5.除此以外，你们还透过那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？[
6.（出示图）谁来读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读）
7.在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。
（评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）
8.总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。
（四）学习第三自然段
1.可是25年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁来说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面）
2.再读一读第三节，找一找课文画面？（出示句子）
3.看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？
4.（出示比较图），如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语来概括？
5.多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读课文，从课文中找找原因，同桌相互说说。
6.已经找好了，我们来认真听他说。
7.为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为
（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。
8.我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：
人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？
9.狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看课文第三自然段，找找相关的句子）（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）
（五）学习第四自然段
1.原来活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？
2.是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读）
3.理解“功臣”、“祸首”，及其原因。
4.鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再来解释一下：人是祸首的原因）
（六）拓展延伸
总结：是呀，善良的人们的确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林—（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林——（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。
狼教案 篇3
教材简析：
这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成４个子体字及其它６个常用字。这是本课学习的主要内容。
教学目标：
１、学习由母体字良派生出的４个子体字，随文认识６个常用字，要求在能读会写的基础上，基本会用。
２、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的，对象狼一样的人不能同情、迁就。
３、理解浪费并练习读写。
教学重点：
本课１０个生字的读写。
教学难点：
生字的运用。
本课所使用的教学模式：
字族文识字主体教学模式。即：激趣感知研讨学习巩固反馈。
教具准备：
生字卡片、幻灯片、小黑板。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：感知课文，学习生字。
教学程序：
一、激趣感知。
１、出示幻灯
请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？
２、范读课文。
３、回答问题，初步感知。
４、学生连词读生字。
二、研讨学习。
（一）学习子体字。
１、出示子体字。
２、有小老师领学子体字，基本步骤如下：
（１）、指名讲解生字的音、形、义。
（２）、其余同学自由补充。
（３）、再理解字义的基础上练习组词、造句。
３、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？
４出示小黑板，选字填空。
狼 娘 酿 浪 良
( )费 大( ) ( )酒 ( )群
姑( ) ( )狗 ( )食 波( )
（二）、学习常用字死、肯、改、费、拾、扁。
⒈、根据要求自学生字。
①读准字音。
②运用对比、联想记忆法等辨析字形。
③据旁解义或结合课文理解字义。
④在理解的基础上组词造句。
２、检测。
３、重点指导死、改的写法。
４、对一对。
死对（）扁对（）浪费对（）
三、巩固反馈。
１、配乐回想。
２、用生字卡片开火车。
３、口头说话大奖赛。
（用本课１０个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，
根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。）
４、作业：抄写生字词。
第二课时
教学内容：理解课文，巩固字族。
教学程序：
一、复习字族。
二、研讨学习。
１、出示自学提纲。
２、按要求分组自学。
３、各组汇报自学情况。
４、根据反馈信息，重点讲解。
三、巩固强化。
１、小结。
２、完成课后习题２。
狼教案 篇4
活动目标：
1．理解故事内容，积极参与战胜大灰狼的绘画活动，充分享受活动带来的快乐。
2．初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。
3．懂得团结起来力量大的道理。
活动准备：
1．听故事《战胜大灰狼》，理解“篱笆”的含义。
2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，请一名老师配合扮演“大灰狼”。
3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。
4．幼儿作画纸、水彩笔等。
活动过程：
一、故事导入、激发兴趣。
1、教师讲述故事。
2、提问：故事中有谁？大灰狼来干什么？
鸡妈妈和小鸡是用什么办法战胜大灰狼的？
3、丰富词：篱笆、密密的、长长的
二、结合情景，开展绘画活动。
1．老师扮鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等模仿动作。
2．插“篱笆”，学习用水彩笔画密密、长长的直线条。
（1）“大灰狼”第一次袭击，激起幼儿插"篱笆"的兴趣。
“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊！”老师嘱咐幼儿别害怕，并不时地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。
（2）插“篱笆”，初步学习用水彩笔在纸上画直线。
师：“大灰狼”就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？
师：孩子们真勇敢，想了这么多办法，妈妈喜欢你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的周围都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"
（3）老师先让幼儿观察插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的周围插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。
（4）“大灰狼”第二次袭击，补插“篱笆”，部分幼儿继续用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”第二次恶狠狠地出现了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观察“大灰狼”的行迹，当“大灰狼”发现篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师鼓励幼儿勇敢些，马上补插上篱笆。过了一会儿，“大灰狼”看了看，说：“今天实在太累了，下次来一定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。
（5）继续插“篱笆”，用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。
师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够牢固，我们怎么办呢？
师：孩子们的办法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？幼儿自由选择地方，补插“篱笆”。最后老师和幼儿一起检查。
3．随着沉闷、缓慢的音乐声响起，“大灰狼”第三次出现，围着小鸡的.家走来走去，不时地用肩膀挤挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝胜利。
狼教案 篇5
活动名称: 音乐欣赏--彼得和狼
活动目标:
1、感受音乐旋律的变化和音乐中表达的情感，音乐教案－彼得和狼。
2、根据已有经验、技能大胆创编动作。
3、能与伙伴协调配合，友好交流。能亲密、轻柔的接触舞伴。
活动准备: 背景图片、人物图片、音乐CD、小动物头饰。
活动过程:
一、开始部分：
教师出示背景图片（美丽的大森林），放音乐请幼儿闭上眼睛想一想：美丽的大森林里面发生了什么事情？
二、基本部分：
1、请幼儿发言
引导幼儿大胆的说出，听了音乐后觉得大森林里面发生了什么事情？
2、分段听音乐
引导幼儿感受音乐的变化，幼儿教案《音乐教案－彼得和狼》。
提问：谁听出来刚刚老师放的第一段音乐和第二段音乐有什么不一样的地方？
幼儿：第一个慢，第二个快。第一个好听第二个不好听。
3、讲故事
今天老师要给小朋友讲一个发生在大森林里的故事。（放背景音乐）
提问：故事里面都有谁？发生了什么事？
幼儿：大灰狼，小鸟，小鸭子，彼得……
引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。
4、分角色表演
每个小朋友选一个小动物头饰。和老师一起做模仿动作。
三、结束部分：
幼儿与老师一起跟随音乐进行表演。
要求幼儿表演时与伙伴友好交流。
音乐教案－彼得和狼
狼教案 篇6
教材说明：
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。
3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。
教学重点：
理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。
教学方法：
快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。
教学安排：
一课时
课前准备：
1、让学生预读课文并搜集有关资料。
2、教师做好课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话
中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？
二、快速阅读课文1、2自然段。
1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?
2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？
三、感情朗读3、4自然段，说一说
：
1、
命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。
2、、我的口语-------Very
good
假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？
四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：
1、狼消灭后，森林发生了什么变化？
狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。
3、用适当的语气朗读这一部分。
4、、口语练习：
假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？
五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）
１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关
系图吗?
(
)
灭绝后→
(
)
快速繁殖→(
)毁灭→
(
)灭绝
2、
罗斯福总统错在什么地方？
六、这个故事说明：
生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃
至整个生物界中
的
这种
相互关系。
七、“我”有收获了。
学生自由发言，谈论自己的收获。
八、课外延伸
通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。
狼教案 篇7
教学目标
通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。
教学重点
初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。
教学难点
创编对话、选配音乐、表演。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入
请学生讲《东郭先生与狼》的故事。
二、范听歌曲：
在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。
三、反思质疑：
问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感兴趣，因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：
如：因为农夫知道不能相信动物的话。
如：因为农夫知道狼是吃肉的。
如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，
你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）
师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？
四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟
问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气
问2：他自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育
问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？
而东郭先生呢，他是咋做的？——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？
死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作——它是插秧；做一个双手前推——于洗衣服）——只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上当的。
五、师总结：
1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。
2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。
3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则——有可能祸及家人。
六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。
狼教案 篇8
【教学目标】
１、正确、流畅地朗读。
２、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
３、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
４、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。
【教学重点】
积累文言词语，体会语言的精妙。
逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
【教学难点】
逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一、导入
出示狼的图片，并开展成语接龙（带狼的成语）
狼在其中扮演的角色总不够光彩──反面的形象。引出课文《狼》。
二、朗读并熟悉课文
１、听范读，创设情景：初步感知课文内容，把握阅读节奏。初步解决阅读障碍。
２、引导学生再自读课文。（仿读自己喜欢的段落）
３、关键字词句考察。
三、整体感知
本文讲述了一个怎样的故事？
逐步引导疏通文意，明确故事情节
（遇狼──惧狼──御狼──杀狼。）
四、讨论赏析
１、本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？
请用：我认为,更聪明，是因为。的句式来回答。
２、小组活动：文中有两个形象，请选择并扮演其中的一个形象，表演一段情节。（注意行动和心理）
３、根据同学的表演，分别概括出两个形象的性格特征。
４、面对课文，（从作者的角度来看）作者想告诉我们什么呢？
五、思维拓展
１、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读我们共同查找的相关资料，看看其他作者眼中的狼。
２、通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。
六、作业布置
１、以狼的角度用白话文改写本文。
２、字词句巩固练习。
狼教案 篇9
游戏材料：
体操垫、小方桌、被子、糖果。
游戏准备：
将小方桌放在体操垫上，再盖上被子，制造出一个黑暗环境。
游戏对象：
小托班幼儿（3—4岁）。
游戏的背景介绍：大灰狼把小朋友们的糖果偷回了家，小朋友们没有糖果吃了。现在看看哪个勇敢的小朋友敢爬进大灰狼的家把糖果拿回来给小朋友们吃。比一比，看看谁最勇敢。
游戏方式：
一个老师在“洞口”指导，另一个老之带上皮手套加班大灰狼的爪子，在不同的位置伸进“洞里”。
幼儿的反应：
一部分胆子较大的幼儿，自告奋勇地举手要去尝试，但在“洞里”被抓了一次后，显得很恐惧，为了表现自己勇敢，愿意再次尝试，拿出糖果，另一部分幼儿，在“洞口”看见里面黑黑的，就胆怯了。看见“大灰狼”爪子在动，，就立即放弃了，退了回来。
游戏反思：
每个人都会对黑暗、未知事物和不可控制的情景感到有一种莫名其妙的恐惧，对于认知能力，尚未完善的幼儿来说更是如此。比如：晚上，不敢关灯睡觉，怕大灰狼来吃掉自己，怕怪兽把自己带走……不愿意一个人待着，因为害怕周围的人或事物会对自己造成伤害。这些都让他们感到恐惧和不安。
如何帮助幼儿克服恐惧心里，培养正确认识事物的能力呢？
无论是在家还在幼儿园，“鼓励”是不可缺少的。当然，方式是有所不同，但值得一提的是，鼓励不是随便说一句“孩子，你能行”就可以的，孩子的能力毕竟是有限的，鼓励孩子做他们力所能及的事，父母参与，帮助幼儿完成不了的事，一起分享成功后的喜悦，会让孩子自己觉得“我能行”，从而培养幼儿自信、勇敢的个性品质。
幼儿强烈的不安全感来自于父母、老师的不正确的引导。对幼儿的“恐吓”，对幼儿的“疏远” ……如何给孩子安全感呢？一个字“爱”。爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。从园长到教师，家长，都应该将点点弟弟的爱心倾注到幼儿身上，时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都应充满信心，从而是孩子在亲人之爱和师爱的摇篮里长大，也使他们懂得去关心和爱护周围的人。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。
总之“身教胜于言教”，切莫让心中的“大灰狼”吞噬了孩子单纯的心灵。
狼教案 篇10
一、创新角度
意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容
1．落实字词；2．朗读课文；3．品读课文。
三、预习要求
1．理解注释，理解课文，熟读课文。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构
三读：读准、读顺、读美。
三说：说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节
(一)教学铺垫。(3分钟左右)
1．导入。
2．抢答(检查预习)：作者，体裁，形象，层次……
(二)读——读准；说——说译文。(15分钟左右)
1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意如下字词的读音：缀 苫 倚薪 暇 黠
3．同学们读课文、读注释。
4．同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调如下字词。(重点在第四段)
①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
②理解词意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )
③理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )